首页

找规律教案6篇精选

教案 |

时间:

2021-08-10

|

推荐访问

找规律教案初中

【www.n-37.com--教案】

【活动目标】1、学习在9格内按照一定的顺序有规律地进行排序。2、对思维训练活动感兴趣,愿意用语言说出排序的规律。【活动准备】教具:白板课件《找规律》、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白...下面是小编收集整理的 找规律教案6篇精选,仅供参考,大家一起来看看吧。

 找规律教案6篇精选

找规律教案 篇一

  【活动目标】

  1、学习在9格内按照一定的顺序有规律地进行排序。

  2、对思维训练活动感兴趣,愿意用语言说出排序的规律。

  【活动准备】

  教具:白板课件《找规律》、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白板笔。

  学具:幼儿人手一套9格及小动物学具。

  【活动过程】

  一、复习游戏,唤醒已有经验。

  1、导入。

  师:“今天我带来了两位好朋友,它们在哪呢?”

  2、游戏“排队”,复习ABAB模式。

  二、学习按规律进行4格间隔排序。

  1、出示2个小动物图片和两层楼房的图片引导幼儿观察。

  2、师幼一起帮老虎和狮子分房间。

  要求:横排住的两个小动物不一样,竖排住的两个小动物也不一样。

  三、学习按规律进行9格间隔排序。

  1、出示3个小动物图片和3层楼房的图片引导幼儿观察。

  2、按幼儿的要求安排小动物住进第一横排的房间,教师引导幼儿观察小动物们的排列顺序。

  3、请幼儿安排小动物住进第一竖排的房间。

  四、幼儿操作,展示作业。

  1、出示操作材料。

  2、提出操作要求。

  (1)横排住的3个小动物不一样,竖排住的3个小动物也要不一样。

  (2)谁住第一间房间自己决定。

  (3)分房间时要注意小动物的排列顺序。

  3、幼儿操作。

  4、改错。

  教师出示一个错误的操作结果请个别幼儿改错,集体检查。

  5、探索发现其规律:斜着的房间里住的小动物是一样的。

  6、展示幼儿不同的排序方法。

找规律教案 篇二

  活动准备:

  1、各种排列规律的卡片。

  2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

  3、操作卡片每人一份。

  活动预设:

  一、自由探索。

  1、以游戏:“寻宝”引入活动。

  让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片,打开卡片看看上面有些什么?

  2、讨论卡片上不同的变化,说说它们的排列规律。

  二、发现规律。

  1、观察卡片上物体的排列,让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

  2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律,想想接着应该排什么?

  3、幼儿动手操作,把缺的补上去,将规律补完整,并说说为什么要这样补。

  三、尝试自由排列。

  1、介绍各组活动的内容和要求。

  第一组:按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

  第二组:按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

  第三组:按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。

  2、幼儿自选操作活动,教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列。

  3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。

  预设目标:

  1、通过活动,学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

  2、在探索寻找活动中,选择不同的方法尝试有规律排序。

  3、培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力

找规律教案 篇三

  教学目标:

  1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

  2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识;使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。

  教学过程:

  一、创设情境,欣赏规律

  师:小朋友们,生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。

  师:数学王国里的聪聪和明明,他们应用了规律的知识分别装饰了厨房,想请小朋友们去参观一下,大家愿意去吗?

  (课件出示聪聪设计的厨房)

  师:谁发现了聪聪设计的厨房中哪些东西的排列是有规律的?(复习以前所学的规律)

  师:小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的那么漂亮,他也迫不及待想要展示他的作品了。看!这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。(课件出示)

  我们来听听聪聪是怎样评价的呢?(你怎么设计的乱七八糟的)

  师:小朋友们,你们认为明明设计的厨房有规律吗?

  师:今天我们就一起帮助聪聪找规律。(揭示课题并板书:找规律)

  (设计意图:通过创设具体的情境,数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的,这样让学生感觉比较自然、亲切。当学生在参观欣赏的同时,很自然地进入了观察、发现的阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体,。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的,属于复习旧知:然后当出示明明设计的厨房时,通过聪聪对他的评价,说怎么设计的乱七八糟的,一点也没有规律,从而激发学生的探索意识和学习兴趣,直奔今天的教学主题找新的规律。)

  二、合作探究,发现规律

  师:我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢?

  师:请小朋友小组合作一起讨论一下。

  (学生汇报自己发现的`规律:大概3种:斜着看,每一斜排的图形相等,颜色相同;每一行的图形一样多;每一列的图形也相同。)

  当学生提到每一行的图形一样时,(如果学生没有提到,老师这样引导:刚才都是斜着看,我们还可以怎么看啊?)

  师:对,每一行都有圆形、菱形、三角形、五角星这4种图形,但是这4个图形的什么不一样呢?

  师:那他们的位置变化有什么规律呢?我们先来观察第一行。

  师:排在第一的是什么?(学生说一个,我依次贴在黑板上)

  师:那从第一行到第二行图形位置是怎么变化的呢?(请学生到黑板上摆)

  当学生摆完后,课件出示,问:这样就好了吗?(还要往前移一格)

  师:我们来看看电脑老师是怎么演示的呢?

  师:第三行的图形又是怎么变化得来的呢?(请学生来移一移)

找规律教学反思 篇四

  一、课程设计的依据

  我的课题实验课执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时,这是找规律的起始课,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。

  由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育,因此,对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是:注意力集中时间短,精神容易分散,语言表达不完整。因此,加强直观教学,提高数学学习趣味性,强化语言表达训练,是本节课教学中我较为注重的学习策略。

  我的教学意图有两个:一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么;二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图,我设计了五个教学环节,分别是:1、情境导入2、发现规律3、创造规律4、延伸规律5、自我评价。

  在第一个教学环节“情境导入”设计时,我首先通过“猜颜色”游戏导入,充分调动小朋友的学习欲望,激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验,然后直接揭题:那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明,这个词叫做“规律,今天咱们的任务就是一块儿来找——规律。

  第二个教学环节,我设计的是“发现规律”。这一环节,我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律,之后的巩固练习我采用的是“到规律小屋畅游”的方式让孩子在游戏中完成。

  接着,我在“创造规律“这一环节设计了“涂一涂、摆一摆”的教学情境。其中,“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色,还要会说出规律。“摆一摆”创设了开放的教学情境,提供学具给学生,让学生两人合作,自由设计“规律”,培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律,学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。培养了学生的思维能力和创新精神,创设出更多、更复杂的规律。学生成为学习的真正主体,获得了愉悦的数学学习体验。

  然后,在“延伸规律“环节我设计了“动一动”用有规律的笑声或动作来表示开心的心情,以及欣赏规律的美这两个情境,目的在于把课堂气氛推向高潮。

  最后,我安排的“课后活动”是让孩子能在今后继续发现生活中的规律。

  二、课程设计的特点

  1、充分使用多媒体辅助教学,我从网络上下载了许多孩子喜欢的图片做成幻灯片,这样教学内容就显得生动、活泼,孩子们学起来兴趣盎然。正所谓:学中乐,乐中学。在整个教学活动中,快乐时刻荡漾在课堂上,,我和孩子们融为一体,顺利地完成了教学任务。

  2、我让学生采用“读”的方法,按组读规律,读清楚了,规律也就找到了。我的表情和动作都感染着学生,使学生越读越起劲,越读越有节奏,规律自然感悟出来了,学生学得非常有趣。

  3、我设计的练习层层递进,练习题从颜色的规律,到数量变化的规律,再到形状位置的规律。

  4、我在课件里用竖线把每一组规律都圈起来,使学生清晰的直观认识规律,建立起数学模型。

  三、本节课需要改进的方面

  1、驾驭课堂的能力需要加强,如在摆一摆、涂一涂、画一画这样的数学活动中,学生充分动起来了。但在展示交流时,学生还沉浸在摆、凃的兴趣中,我没有让学生完全进入到下一环节的教学活动中,课堂出现散乱的状况。在学生进行动手操作前,教师应该提出具体要求。

  2、学生的语言表达能力需要进一步提高。学生应该成为课堂的主体,可是因为怕完不成教学任务,教师占据了主角,抢占了过多的时间,剥夺了学生更多发言的机会,其实教师停一停等一等,学生可以更出色。

  3、对于课堂生成资源没有抓住机会利用。如在涂颜色环节中,一个学生把图形用了八种颜色涂完,颜色很漂亮,但是一组颜色没有重复出现,这是没有规律的,当时我只是告诉这个学生这样涂是错的。如果我把他涂得图形在课堂上进行展示,让全班学生进行评价,不是一个很好的教学资源吗?

  4、课堂教学评价缺乏机智和启发性,不善于从学生的反馈信息中,捕捉到其中的观点、特点,不能及时给予肯定和表扬,以至于学生看不到自己的进步和能力,从而增强学习的信心。通过这节课我深深地感到:教师只有关注学生的成功体验,善于发现学生有价值的问题和意见,并及时给予真诚的鼓励和指导,才能有效地发挥教师“促进者”的作用。

找规律教学反思 篇五

  《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的.生活情境以及他们感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。在教学中吴老师努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下,吴老师执教“找规律”,通过感受规律——读规律——找规律——用规律这一过程,使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养初步的观察、概括、推理能力,提高相互合作的意识。

  1、感受规律

  在导入环节,吴老师极大地调动了学生的主体性,通过学生的读一读已有图形、猜一猜接下来会是什么图形,让学生对两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验,体现出规律的优越性,引起学生的好奇,激发了学习的愿望。

  2、找规律

  在新授课环节,吴老师不是让学生直接找规律,而是采取让学生集体读一读物体的排列顺序,在自己的读的过程中感受什么是重复出现,并让学生对重复出现的一组用笔圈起来,表示一组规律。在这一过程中,吴老师不是直接给出概念,而是让学生通过观察、发现、自己进行总结,教师及时规范数学语言,并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律,训练学生的语言表达能力。

  在学生练习找规律的环节,教师按颜色、形状、位置安排了三道练习,在学生找到错误的规律时,吴老师没有直接指出,而是让学生回想规律的特点是什么,要重复出现,学生观察后发现自己找的规律并没有重复出现,给学生提供了思考的机会。最后教师进行总结:如何找规律?师生共同总结出要先找到一组规律,后面重复出现。

  3、用规律

  学生能找出规律之后,吴老师出示了三道练习,让学生根据找到的规律填写空缺处的颜色或数字,学以致用。在这里,吴老师还是让学生通过读一读,圈规律的方法,学生先找好规律,再根据已有的规律推测空缺处的颜色或数字。吴老师在与学生交流时,第一题既有颜色又有形状的变化,学生回答的不是很完整,教师可以让学生说清颜色和形状。

  听了吴老师的这节课,感觉吴老师在课堂上让学生充分参与到学习中来,学生的主体性地位得到了体现。在读规律时,吴老师也给出了一点提醒:怎么读可以很容易听出有规律,一组一组中间停顿一下。但听学生读下来还是不是很清楚,我想吴老师是不是可以提醒学生除了一组一组规律中间要停顿一下,是不是一组规律里面的几个物体可以读的速度再快一些,这样听起来会不会更清楚些。

找规律教学反思 篇六

  本单元的内容有:图形的变化规律、简单的的图形和数字的变化规律、稍复杂的图形和数字的变化规律和运用规律解决问题。学生在本单元的学习中,我主要注意让学生通过动手操作、观察、触摸、实验和猜测等活动去发现规律,本单元很多题目的设计都体现很强的开放性,我的教学重点是让学生自己发现,提高学生的观察和推理能力。

  根据新课标的教学要求,教师的教学过程必须要注意从学生的实际生活出发,创造和设计贴近学生生活的情境,以及学生感兴趣的事物,为学生提供参与课堂的机会,让学生体会到生活数学的重要性,数学就在我们身边,从而对数学产生兴趣,例如在例1的教学中,我会让低视力的学生观察联欢会的情境图,图中有彩花、灯笼和彩旗,通过让低视力学生描述情境图,使全盲的学生参与到联欢会的设计活动中,让学生发现排列规律,进而理解规律的含义。

  在教授例2和例3的过程中,主要引导学生独立思考和小组合作交流,鼓励学生大胆想象,不拘泥统一答案,提高学生的推理能力和概括归纳能力,增强相互合作的意识。课后,我也对本单元出现的问题进行了思考。

  一、教学重点把握的不是很透彻。一年级学生对本单元的内容很感兴趣,课堂也比较活跃,但是学生没有耐心,对于规律的学习没有很好的巩固,在教学找规律的方法时,我没有很好地总结和强调规律是一组一组重复出现的,只是在口头上说了一下,导致学生没有很好的归纳出找规律的方法。

  二、太依赖于教案。课堂教学是一个动态的教学过程,老师应该遵循学生发展的需要和具体掌握情况来调整课堂教学,而不是让学生按照事先预想好的教学过程来参与学习,老师不能完全照搬教案设计好的环节进行,教学要富有弹性,以便根据学生的课堂表现来灵活调整,这也是我在今后的教学中需要多加注意和加强的。

  通过本单元的教学,大部分学生都初步学会了如何去探索和发现规律,达到了预期的教学目标,在最后的练习和作业设计环节,我给学生的练习是设计手链活动,学生积极参与,设计出了很多漂亮的手链,对于规律的掌握也达到了预想的效果,在以后的教学活动中,我会多设计相类似的活动,调动学生的学习热情,让学生在体验中学习,在学中玩,在玩中学。

延伸阅读
我看了一本有关诚信的书,其中有一“考试成绩出来了没有?考的怎么样呀?”妈妈看着我[db:cate]
2021-12-06
教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文,体会人物内心情感。2、学习生字,新词。理[db:cate]
2021-10-30
学习目标:1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2、有感情朗[db:cate]
2021-10-30
我喜欢读书,可我更喜欢读故事书。今天,我又读了一本《渔夫和金鱼》的故事书。读完这[db:cate]
2021-10-29
教学目标:1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2、认识6个生字,[db:cate]
2021-10-23
习作要求:请你把自己想象成大自然中的一员,你可以把自己当成一种植物或一种动物,想[db:cate]
2021-10-14
观看了一师一优课后,值得我思考和学习的很多,以下几点感受颇深:一、背景——写作背[db:cate]
2021-10-01
教学目标:1、知识目标:了解和使用扫描仪、数码相机、话筒、摄像机等设备及其基本知[db:cate]
2021-09-16
一、教材分析1、教学内容本单元以产品制造为话题,共设计了四大部分的内容。以[db:cate]
2021-09-16
教学过程:一、导入你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。学生甲:我发现[db:cate]
2021-08-26
  • 推荐访问