《囫囵吞枣》教学反思
身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《囫囵吞枣》教学反思，希望能够帮助到大家。
《囫囵吞枣》教学反思1
《囫囵吞枣》这课对于二年级的孩子们来说，这篇课文较长，生字也较多。
读起来可以说是有难度的，所以我采用了课前预习的方式，要求学生晚上把课文读5遍，读通顺。把不懂的字词画下来，查字典弄明白。不仅让孩子们学会预习的方法，更让学生们体会到预习的作用，进而养成良好的预习习惯。所以这节课一开始，我以开火车、抽查读难句子、单独读词的形式检查了预习效果，可以说，是非常不错的。接下来我用脾胃肚三个字来和孩子们交流总结出用偏旁识字的方法，因为这对于低年级学生来说是一个应该掌握的重点知识。选它们3个字，是因为他们不象其他字那么容易被人理解，月怎么和人体部位有关了呢？所以用到了汉字的演变，更形象的告诉学生他们的联系。也让他们对汉字更有兴趣。接下来是到这节课的主体部分。
这个成语故事讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考，不分析主人的话而作出决定，让别人笑话的事。可这对二年级的孩子来说，理解起来也是有难度的。所以我就以一个很表面的问题来引入，你认为这个年轻人是怎样的人？让孩子们用默读的方法来边读边想。默读，在和学生们交流时，孩子们都知道就是不出声的读，我设计这个环节也是为了让孩子们知道，默读是应该做到边读边思考的。找出来之后再在小组里交流。我的本意是想在孩子们理解的基础上指导朗读。可难就难在理解上。年轻人贪吃、不懂礼貌，很容易理解，孩子们在读二话没说，一连吃了好几个时就跟一开始不一样了。而这节课的重难点就在年轻人和主人的对话上，可一般孩子抓不住这，我设计的本来是你还看出他是个怎样的人？有孩子基本能说到他不动脑筋，从哪看出来的，再来讨论他听懂主人的话了吗？没想到今天有个小男孩站起来就说：“他是一个听话的人。”我觉得这是一个契机，马上反问别人，他听了话了吗？有几个孩子先是思考着摇了摇头，我顺势让孩子们来读读主人的话，想想主人到底是什么意思？
以此分析来突破重难点。我也不知道这样做是否可以，不过孩子们最后理解到了这个年轻人的问题就出在他不思考、分析主人的话，也懂得了一些道理。就是我感觉孩子们在这节课上读的还是不够，可这样不太好理解的课文要是不分析，孩子们就不明白，如果理解了再读，势必时间不够，因为1节课就40分钟，所以，我设计了让孩子们改编课本剧表演的作业，以期达到孩子们对文章更加内化的效果。也弥补一下课堂上读的少的缺失。这就是我对这节课的一点反思，有不当之处，恳请各位领导、老师给予指正。
《囫囵吞枣》教学反思2
《囫囵吞枣》是冀教版二年级语文下册第五单元的`第一篇课文，对于二年级的孩子们来说，这篇课文较长，生字也较多。读起来可以说是有难度的。为了让学生熟悉课文内容，前一天留了预习的作业，要求学生晚上把课文读5遍以上，读通顺。把不懂的字词画下来，查字典弄明白。 我想，如果学生按着预习要求认真的去做，第二天的课讲得也会顺利多了。
今天的语文课上，我先板书了课题，因为已经布置了预习的任务，所以，我提出了这样一个问题：囫囵是什么意思？课题为什么叫“囫囵吞枣”？我认为一个很简单的问题，孩子们却给了我一个啼笑皆非的答案，大大出乎我的意料。
孩子们踊跃的举手，叫起来一个后，大声的回答说：“因为课文里有一个年轻人叫囫囵，他吃的枣，所以叫‘囫囵吞枣’！我问：“他这样回答对吗？”孩子们齐声说：“对！”真是让我哭笑不得，这就是回家预习的结果？是没把作业当回事儿？
我说：“下面，你们认真的读一遍课文，告诉老师课文中哪里写着年轻人的名字叫囫囵。”孩子们大声的读起来，读完后，再问：“谁能告诉老师你是从哪句话看出年轻人的名字叫囫囵的？”王鑫伟站起来读到：“吃枣只咽不嚼，这不成了囫囵吞枣了嘛！”原来如此，她们不是没好好预习，而是理解上出了偏差，不明白囫囵是什么意思，就把它当成了人的名字。
我说：“先不管这个答案对不对，拿出字典来，大家查一下囫囵是什么意思。”同学们查完后大声说：“是完整的，整个的意思。”再问：“它是人的名字吗？”孩子们一起回答：“不是！”接着问：“根据它的意思想一下囫囵吞枣应该是什么意思？”孩子们答：“是整个的把枣吞下去。”我再接着说：“那好，大家再仔细读一遍课文，想想这个故事到底说了一件什么事儿？”孩子们津津有味的读了起来。
看来，孩子们的想法和我们的想法存在着很大的差异，他们的思维方式有时很简单，有时很独特，在引导他们理解知识时，我们不能以自己的思想为主导，要多想一想，孩子们会怎么想，多问一问，他们在想什么，根据他们的理解程度再去解决问题，这样，我们的劲儿才能使在刀刃上。
